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小学数学《数花生》基于标准教学设计

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楼主
发表于 2019-6-2 14:42:25 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
【教材】北师大版小学数学 一 年级 下 册第 三 单元,第 22-23  页

【课程标准】

本单元的标题为“生活中的数”,强调从学生身边的事物出发认识数,让学生体会到数是从他们的生活经验和常识中抽象出来的,经历数数的过程,会正确地数出100以内物体的个数。                                      .                     

【内容分析】

数数是认识数的基础,数学家华罗庚曾经说过:“数来源于数”。因此,教科书特别重视“数数”活动的设计,本节课一开始就设计了一个数花生的情景,由情境图引发了三个问题,引导学生进行多样化的数数活动。本课学习重点:会认、数100以内的数。学习难点:能用不同的数数方法数出数量在100以内的物体个数。                                                    .                                    

【学情分析】

上学期学生已经学习了20以内的数的认识,已经有了“10个一是1个十”的经验,但由于认识的数只是限于20以内,因此还没有建立起以“十”为单位按“群”计数的概念。在生活中很多学生可能会数100以内的数,但他们并未真正理解100以内的数的意义,他们仍需要在动手操作中进一步学习和体验

【学习目标】

1.结合多种数数活动,会数100以内的数,初步认识100以内的数,感知100的意义。                                                        .

2.在多样化的数数活动中,培养发散思维能力,感受数数的乐趣        .

3.通过数数培养数感,感受位值。                                 .     
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沙发
 楼主| 发表于 2019-6-2 14:42:42 | 只看该作者
评价设计】
评价方式
评价题目
设计意图
交流式评价
谁愿意把自己的方法介绍给其它同学呢?
检测目标1、2
选择性反应评价
三、应用拓展
老师说一个数,你们说出后面连续的五个数,看谁说的又快又对。
检测目标3
学习过程】
环节
学习过程
设计意图
创设情境
导入新课
探索新知
巩固新知
总结
一.今天老师带来了一样东西(出示装有花生的盒子),知道里面是什么吗?引导学生猜一猜,使学生明确盒子里装的是花生。
那么,我们怎么知道盒子里到底有多少个花生呢?
(板书课题:数花生)
二.数花生
(1)想一想,一把花生有多少个呢?学生猜测,小组交流。
(2)数一数   问:一把花生有多少个呢?指名回答。
你是怎么知道的?先抓一把花生,再数一数。
刚才你是怎样数的?学生汇报:一个一个的数。
(3)一把花生可以一个一个地数出来,那三把花生有多少个?谁能快速的数出来呢?
学生尝试数一数。
现在,谁愿意把自己的方法介绍给其它同学呢?
组织集体交流。教师根据回答板书几种数法并标上序号。
①两个两个的数。
②五个五个的数。
③十个十个的数。……
教师补充:当我们不能确定是否数对的时候,就可以换一种方法数一数。
三、应用拓展
(1)数字接龙:老师说一个数,你们说出后面连续的五个数,看谁说的又快又对。
①师生互动。②生生互动。
(2)接力赛。你们能根据给出的数填写后面三个数吗?
34,36,38,(  ),(  ),(  )。
45,50,55,(  ),(  ),(  )。
(3)排顺序。
学校的运动会快到了,今天老师特地选出了几位运动员,请看——6名学生上台。每人胸前写有一个数,分别是13,11,15,14,16,12。现在请问同学们根据运动员胸前的数将他们排排队,看谁排的又快又好!
学生活动。
(4)拓展:今天我们学习了100以内的数,在平时生活中,你在哪儿看到过或听到过呢?
四、小结:这节课你收获到了什么?还有问题要请教吗?
从学生熟悉的生活事物入手,进而调动学生的积极性
引导学生思考
探索数数方法
为学生搭建思考、交流的平台为将来的验算奠定基础。
及时对新知进行巩固练习
学生概括总结,既发挥学生的主体作用又反馈了学生的学习效果。

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