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小学数学老师读书分享 《构建富有数学思想的课堂》

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发表于 5 天前 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
大家好,今天很高兴有机会跟大家分享林碧珍老师,从一名普通小学数学教师到福建省中小学教学名师的成长过程及她提出了构建“富有数学思想的课堂”的教学主张。

一、人物介绍

林碧珍,福州市金山小学副校长,特级教师,福州市小学数学林碧珍名师工作室领衔名师。

二、教学主张介绍

她提出了构建“富有数学思想的课堂”。什么是“富有数学思想的课堂”呢?

所谓的 “富有数学思想的课堂”是指在小学数学课堂教学中,结合知识内容,适时、科学、有效地引导学生感悟、体会和运用数学思想的课堂。构建“富有数学思想的课堂”,有利于培养学生的数学能力,创新精神和实践能力,从而真正对学生以后的学习、工作于生活长期起作用,为学生的终身学习和发展奠定坚实基础;能极大程度的提高小学数学课堂教学效果,促进学生学习能力的提高和数学素养的养成,真正实现减负增效。

围绕着这一教学主张,林碧珍老师和她的团队,开展了大量的课堂教学研究,积累了很多真实、鲜活的教学案例,她们出版了《数学思维养成课》、《小学书法教法微探》、《给小学数学教师的50条建议》、《数学广角怎么教》等多部课堂教学指导书籍。林老师把自己围绕这一教学主张的所有的课堂实践成果进行梳理和提炼,推出的教学成果——构建“富有数学思想的课堂”荣获福建省基础教育教学成果特等奖,2018年荣获国家级教学成果二等奖。

三、教学主张的提炼

林老师跟我们在座的每一位老师一样是一名一线教师,即使现在林老师还和孩子们在一起学习,担任学校的数学教学工作。她对数学思想在课堂中渗透的研究最早要追溯到2002年,当时她参加了一个培训,专家的观点和思想给了她很大的触动和思考,让她进一步感受到数学思想的魅力和价值。于是回去后开始尝试有思想的教学。

但是当时的她完全处于懵懂的状态,虽然知道数学思想对于学生的发展与成长很重要,但是对于数学思想与相关的研究很少,自己本身对于小学阶段适合渗透的数学思想到底有哪些,怎样的科学的进行渗透感到迷茫,想到一种渗透一种,浅尝辄止。

后来,她遇到了余文森教授,读了余文森教授很多的书籍,在专家的指导下,经过自己不断的学习、思考、实践,林老师她特别的执着钻研,不断对“思想”、“数学思想”等核心概念进行解读和界定,指出“思想”为理性的认识,“数学思想”指人们对数学内容的本质认识,是从某些具体数学认识过程中提炼出的一些观点,是能够揭示数学发展中普遍的规律,直接支配着数学的实践活动,是对数学规律的理性认识。慢慢的“构建富有数学思想的课堂”的教学主张就日渐清晰、凸显出来。

四、教学主张的实践

1. 系统学习相关理论,探索适合渗透的数学思想。

林老师广泛阅读为自己的研究寻找理论基础。史宁中教授在《义务教育数学课程标准2011版解读》中指出“数学基本思想”有三个:抽象、推理、建模。这三个基本思想还派生、发展、演变出的思想还有很多。林老师梳理出适合在小学阶段渗透的数学思想。(课件出示)

在小学阶段渗透的数学思想主要有“分类的思想、集合的思想、数形结合的思想、符号化的思想、有限与无限的思想、归纳的思想、转化与归纳的思想、联想类比的思想、代换的思想、特殊与一般的思想、函数的思想、方程的思想、优化的思想、随机思想”。

2. 深入解读教材,挖掘可用素材。

教材是实施研究基础。深入研读教材,能使我们的研究实践有本有源。林老师和她的团队梳理出数学1-12册不同年级不同领域的教材中适合渗透各种数学思想的具体内容,并制成细目表(插入细目表)

,为后期深入实践提供指导与帮助。

3. 团队合力,探索案例、提炼策略。

一个人了力量是渺小的,一个团队的力量是无穷的,她成立了自己的名师工作室,把“构建富有思想的数学课堂”作为工作室教师共同研究的课题,重点研究数学思想方法中的某一个思想,从研读教材开始,每位名师组织自己学校的教师共同整理出适合渗透该种数学思想的细目表,并根据细目表中所提示的方法设计、实践、探索各种数学思想在不同学段、不同领域渗透的案例,在课堂中进行实践,在实践的基础上整理出经典案例。在实践中逐步总结、归纳,形成“意识先行”“理念渗透”“方法变革”“自觉运用”四大研究策略。

五、教学主张的推广

撰写体现自己教学主张的书籍《数学思维养成课——小学数学这样教》《构建富有数学思想的课堂》等多部,并受邀到全国各地进行交流展示, 她的“构建富有数学思想的课堂”的教学理念与主张收到广泛传播。
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