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幼儿案例分析:小小值日生的争议

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发表于 5 天前 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
幼儿案例分析:小小值日生的争议

案例背景 :

一天,乐乐跑到我面前悄悄地告诉我:“老师,我也想当值日生。”我对他说:“好啊,你好好表现,大家会选你的。”到了评选值日生的日子,孩子们踊跃的推荐自己和其他小朋友,乐乐也坐直了身子张望着大家,可是没有一个孩子推选乐乐,乐乐有些期盼地看了看我,此时,我想起了他对我说的话,就微笑的注视着他,鼓励他大胆推荐自己,乐乐勇敢地举起了手,告诉大家:“我也想当值日生。”这时,晨晨说:“老师,我不同意。”听了她的话,燃燃说:“我也不同意,他上次还打我呢。”孩子们七嘴八舌地议论着:“不同意!对!我也不同意!”听了大家的话,乐乐很委屈,面对这样的情景我也很尴尬。

乐乐想当值日生,想展示自己,可是小朋友们却不接纳他,这是一种矛盾,我想这也是一个很好的教育契机,于是我马上和孩子们进行了一次及时的交流。“小朋友你们为什么不同意乐乐当值日生呢?” 菲菲说“老师,乐乐经常打我”,童童说“上一次乐乐从楼梯上跳下来还把我推倒了。”乐乐听了大家的话,想想自己以前的做法,不好意思地低下了头。我对他说:“大家不同意你当值日生是有原因的啊。”看着他失落的表情,我转而对所有的孩子说:“小朋友们想一想,我们自己有没有缺点呢?”这个问题一下提醒了孩子们,乖巧的琳琳说:“我应该积极举手回答问题。”豆豆说:“有的时候我还吃手呢。”通过这样的讨论,我希望孩子们明白:每一个人都有缺点,重要的是我们怎样改正。接着我又和孩子们一起帮乐乐找优点、找信心。“乐乐,你来说说看,你有什么优点呢?”乐乐开始有些不好意思,想了想说:“我跑步跑得快。”晨晨接着说:“乐乐做操做得好!”听到小朋友的表扬,乐乐发自内心的笑了。通过交流,大家决定给乐乐一个星期的时间,如果乐乐进步了就请他来当值日生。其实乐乐虽然调皮,但是他身体的协调性、灵活性很好,在健康活动中表现突出,在这个星期里我为乐乐搭建了一个健康活动展示的平台,让他带领小朋友做早操,在体育游戏中做示范,成为班里的健康小明星等,大家重新认识了一个健康、活泼、快乐的乐乐。面对乐乐的不足,我和孩子们总是说:“如果你能和大家成为好朋友你就更棒了!”从此以后,乐乐做事情总是积极又主动,告状的声音也越来越少了,一个星期以后,他终于在同伴的接纳下当上了值日生。

推荐理由:

案例中“乐乐”想争当值日生的情况,在我们班也有类似的状况。自中班下学期开始我们班就已经开展了类似的活动如“一日小班长”,以轮流的形式让每位幼儿每学期都有为大家服务的机会。 通过这种形式的活动让幼儿们了解集体是班里每一位幼儿的,大家都有义务和责任为班级服务,在这个过程中,慢慢的让幼儿明白自己和集体的关系,明白“人人为我,我为人人”的道理。值日生是一种责任,我想我还可以提供更多的平台,让每一个孩子都有更多的机会、更多的形式为集体服务。在孩子们看来,值日生也是一种荣誉,不少孩子喜欢值日生的称号,作为老师我们应该给孩子一个正确的导向,让孩子们关注和理解“自己做的事情,为大家带来了什么,使集体发生了哪些变化?”也就是说要让孩子们因为帮助了别人而感到高兴。

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