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人教《冬阳·童年·骆驼队》说课稿

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发表于 2019-6-6 22:24:20 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
一、说教材

《冬阳·童年·骆驼队》是台湾著名女作家林海音小说《城南旧事》的序言,是人教版第十册第二组的一篇精读课文。本组课文为我们再现了童年生活的多彩与纯真,在学习中感受童年生活的情趣,体会词句表达的感情,是单元教学的重点。

本文作为一篇精读课文,也是一篇独特的文章。在文章中,作者以朴实纯真的笔调,梦境般的语言,回忆了骆驼队,写了怎样看骆驼咀嚼,怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事,怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛,怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。这些看似小小的却很有童趣的事,让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。

当然我们也知道,文中所描述的这些生活片断与学生的现实生活有较大的距离,但文本本身对五年级的学生仍有较大的吸引力,能够激发学生平时对生活的感知和童趣。另外,在文中有不少孩童特有的语言材质,可以让学生反复品赏咀嚼诵读,并展开想象,体会林海音的感情,达到和谐共鸣。

根据以上的分析及五年级学生的年龄特征和学习特点,我拟定了以下教学目标:

1.认识3个生字,会写9个字。正确读写“优质、交错、寂寞、棉袄、傻事”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4.背诵自己喜欢的段落。摘抄自己喜欢的句子。

根据教材分析和教学目标,结合学生的知识储备情况,我确定本课的教学重点是理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学难点是领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

二、说教法、学法

我将采用情境教学法,充分利用学生的阅读期待,激起学生的阅读兴趣。在自主反复阅读中,让一幅幅充满童趣的画面浮现于脑海中,从而让学生享受到作者给我们带来的别具风味的童年乐趣。而教师则在学生理解的关键处适时点拨、引导,让学生体会乐趣的同时,领悟课文的表达方法。

三、说教学流程

为把教学目标落到实处,我将安排两课时来组织本课的教学:

第一课时让学生读通课文,初步交流自己的阅读体会,说说课文回忆了童年时的哪些往事,落实本课的生字词。

第二课时通过读几个主要的描写骆驼的镜头,体会骆驼给童年生活带来的乐趣和作者对童年生活的怀念,同时领悟围绕骆驼队来回忆童年生活的表达方法。

下面,我着重说说第二课时的教学。为了达到本课时的教学目标,我主要从四个环节进行教学,分别是再现童年事;体味童年趣;感怀童年情;追溯童年心。

(一)再现童年事

1、导入:童年是诗情画意的,通过上节课学习,我们已经感受到了林海音童年的情趣,你还记得她写了自己童年的哪几件事情呢?

2、根据反馈,相机板书:看骆驼咀嚼——谈骆驼脖子上挂铃铛——剪垂在骆驼肚子底下的毛——想念骆驼。

3、适时小结:不管是看骆驼咀嚼还是想念骆驼,每个童年的场景,林海音都用儿童独特的眼光与儿童独特的心思描绘,读来令我们身临其境。

(此环节简单而顺畅,其目的是让学生再次浮现林海音描写的情景,进而让学生储备一定的情感基础,尽早地进入学习状态。)

(二)体味童年趣。

1、导入:孩子们,现在就让我们随着作者的描绘,进入那诗一般的童年生活吧,请你们用心去品品词句。哪个画面给你的感受最深,你好好读读,并在旁边写写批注。

2、交流读书所得。

3、为了让学生更真切地感受到画面,我准备分四个板块来感受作者的童年情趣。当然,学生的交流是无序的,为了清晰起见,这里我按顺序呈现。

板块一:看骆驼咀嚼

出示句子:我站在骆驼面前,看他咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。他们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。我看呆了,自己的牙齿也动了起来。

1、请同学们认真读一读,你感受到了什么?(预计学生会说:我感受到了作者看得仔细,这画面很有趣等)

2、紧扣“你从哪些字词感受到作者看得仔细?”这个问题来展开探讨,同时穿插朗读训练。预设学生会从三个方面来交流意见:

(1)抓“那样……那样……那样……”从骆驼咀嚼的样子和情态看出作者看得仔细。

(2)抓“磨来磨去,冒,沾”从骆驼咀嚼的动作来品味,能看出作者看得很细微;

(3)抓“我看呆了,自己的牙齿也动了起来。”让学生感受到作者看得很入神。

3、顺势让学生齐读段落,并追问:想想你还仿佛看到了什么?(这里,我想让孩子们看到的不仅仅是骆驼咀嚼的样子,更重要的是,边上还有一个天真可爱、看的入神的小女孩,小女孩、骆驼,画面就这样定格在孩子们的脑中。)

(这一板块,为了让孩子们浮现小作者看骆驼咀嚼的画面,我主要通过抓重点词教学,步步深入,让孩子在品词析句的同时,进入作者描写的情景,这就是所谓的“从语言到画面”。)

板块二、走进“谈脖子上的铃铛”

1、导入:其实,作者不仅看骆驼看得仔细,看得有趣,她的一些想法也十分的与众不同,当作者看到骆驼脖子上的铃铛时,她又是怎么想的呢?

出示课文第8自然段,具体可做如下引导:

(1)请同学们好好读一读,你觉得她的想法有什么独特之处呢?让学生联系大人的想法来谈谈。

(2)重点抓“寂寞”与“情趣”两个词深入感受作者当时的想法,并通过朗读表达出这种情趣来。

(3)结合爸爸的“想”与“笑”,感知我的天真与可爱,并以情促读,再次去读我的想法。

(在这里,我觉得作者与众不同的想法,其实就是童真童趣最好的诠释,这种童真童趣,只有让学生反复读,才能读出其中的韵味)

板块三:走进“剪骆驼肚子下的毛” (这里我作简略处理)

1、导入:孩子们,像这样只有童年才有的想法,还有很多。当春天来的时候,当作者看到骆驼肚子下的毛长长后,她又有什么奇特的想法,我们来读读。

2、交流后小结:多么有意思的作者,此时此刻,骆驼,小作者,童年,他们就这样有机的结合在了一起,给我们留下的是多么奇妙的感觉。

板块四:想念骆驼

1、导:作者与骆驼成为朋友,可夏天来了,他们却不见了,于是她就问:

出示句子:夏天来了,再不见骆驼的影子,我又问妈妈:“夏天他们到哪里去?”

(1)好好读一读这句话,你感受到了什么?(预设学生说作者很想念骆驼)

(2)可是就这样想了一天又一天,骆驼还没有来,忍不住就问,让我们带着这种感觉读好这句话,个别读,指名读。并且抓住妈妈说的“总是问,总是问,你这孩子!”读出妈妈责怪而又很怜爱的心态。

2、小结:多么有意思的情怀,同学们我想这应该也只有孩童才有这样的想法吧!

【教学最忌讳的是平铺直叙、波澜不惊的教学模式,在这个环节中我引导学生通过品读四个片段,采取各种教学策略,让学生深入文本,真正感受到作者对美好童年的深深怀念和依依不舍。】

(三)感怀童年情

导:刚才我们随着林海音走进了她的童年,她童年的那一幅幅画面令人回味无穷。我看同学们读的时候都笑了,或许这就是童年的生活吧。但是时光总会流逝的。来读读这句话:

出示句子:夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。

(1)慢慢地用心读,你读出了什么感觉?

(2)抓“又,又,却 也”来,孩子们注意这几个词,你再读一读。

(3)你能谈谈自己的感受吗?(预设学生会说:童年不再了,有点怀念)

引导:孩子们,作者看骆驼咀嚼的傻事是6、7岁时候,而写这篇文章的时候,已经42岁了,已经过了30来年了。孩子们,30多年啊,那是相当长的一段时间。她已经离开北京,居住台湾了,根据这些,你再读读句子边读边想象,作者在写这篇文章的时候,你仿佛看到了什么?听到了什么?

(预计学生会说:神情专注 向往 或许轻轻地叹息 皱着眉头)

(4)是啊,时光流逝,童年不再,而对童年的眷恋依然在,我们感觉到时间流逝的那一份份感伤,来,孩子们,带着这种感觉读。

(潜心会文,披文入情,冬阳童年骆驼队,那是温暖的感觉,但是随着时间的流逝,这种感觉依然在,可是童年却不在了。因此我们一定要引领孩子要走进作者的心,去怀想那美好的童年,这也是高年级孩子必需掌握的读书能力。)

(四)追溯童年心

导:30年过去了,可给我们的感觉,这童年的往事仿佛就在昨天一样。来,让我们读读这个句子。出示课文最后一段:

(1)学生齐读

(2)作者记得如此真切,可见她把童年的时光深深地烙在了心底,怪不得30多年后写的时候,往事一幕幕重上心头。但难道留在心底的仅仅是童年吗?(故乡)

小结:同学们文中流露出的是淡淡的感伤,但更多的是她的怀念。她怀念什么呢?自然是生活了30多年的故乡北京了,因此,到此我们才真正走进了作者的内心世界。)

(3)孩子们,其实作者对童年生活的怀念,这只是一篇《城南旧事》的序。那么想要继续了解作者,就请同学们去读读她的《城南旧事》。

(读一篇文章,感受一段情怀,也认识了一位作者,但要把作者认识得更全面,就应该引领孩子走进她的作品。)

四、说板书设计:

冬阳 童年 骆驼队

学骆驼咀嚼

关于驼铃的猜想 思念故乡 怀念童年

剪骆驼毛

夏天猜骆驼
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